學(xué)習(xí)的科學(xué)法則是什么樣的？

學(xué)習(xí)的科學(xué)法則是什么樣的？

【一句金句】
1.分散學(xué)習(xí)：平時(shí)細(xì)水長(zhǎng)流式的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)持續(xù)得比較久。雖然學(xué)得慢，但是扎實(shí)，知識(shí)需要在潛意識(shí)里消化。關(guān)鍵在于不斷地回憶前面學(xué)過的知識(shí)。
知識(shí)的價(jià)值在于知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)。不論是樹形結(jié)構(gòu)還是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，知識(shí)之間都是有聯(lián)結(jié)的。而碎片化的學(xué)習(xí)材料，材料之間基本上沒有聯(lián)系。

2.穿插學(xué)習(xí)：讓知識(shí)碰撞，使靈感迸發(fā)。在總學(xué)習(xí)時(shí)間相等的情況下，不同領(lǐng)域知識(shí)的穿插交錯(cuò)式的學(xué)習(xí)比逐一攻克式的學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)期來看效果更好。

3.生成式練習(xí)，提升創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)效果的利器。用填空題、問答或寫作來代替選擇題和判斷題，提升知識(shí)的提取能力，加強(qiáng)記憶。相對(duì)于再認(rèn)式練習(xí)。

4.對(duì)比學(xué)習(xí)，橫看細(xì)節(jié)，縱觀整體。

5.廣度優(yōu)先搜索（Breath First Search，BFS），大局觀、精細(xì)化與漸進(jìn)式，先概括，再具體。優(yōu)點(diǎn)在于了解每個(gè)分支，有利于通過興趣激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；符合由易到難、循序漸進(jìn)。別的分支尋找靈感，觸類旁通。
vs深度優(yōu)先搜索（Depth First Search，DFS），先吃透一塊，再學(xué)下一塊，這種會(huì)缺乏大局觀，以及啃到硬骨頭容易放棄。

6.模擬練習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的必要準(zhǔn)備。

【一些收獲】
碎片式學(xué)習(xí)分為時(shí)間碎片和內(nèi)容碎片。
內(nèi)容是碎片的，是說材料本身是不成體系的，例如微博、朋友圈、短視頻、新聞簡(jiǎn)訊。
時(shí)間是碎片的，是說用零散的每次5-10分鐘，去學(xué)習(xí)一個(gè)完整的，有體系的內(nèi)容，例如圖書、課程、紀(jì)錄片、電影等。
需要強(qiáng)體驗(yàn)、強(qiáng)實(shí)踐的內(nèi)容是適合用整塊的時(shí)間學(xué)習(xí)整塊的內(nèi)容的，例如教室聽課、企業(yè)培訓(xùn)、工作坊、訓(xùn)練營(yíng)等，全身心地去學(xué)習(xí)，會(huì)獲得很好的效果。

穿插學(xué)習(xí)可以用來吸收不同的知識(shí)，搜尋靈感，得到跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。還能緩解學(xué)習(xí)中的疲勞感和厭倦感。

看書先看目錄，在自學(xué)某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，如果覺得直接讀教科書太難的話，可以先讀一些通俗易懂的科普著作，或者找些視頻、音頻類的課程，有個(gè)全局性的了解。不要鉆牛角尖。

【一點(diǎn)思考】
人腦存儲(chǔ)知識(shí)跟電腦存儲(chǔ)文件是非常不一樣的，多調(diào)取和使用一次，這個(gè)知識(shí)在你的頭腦中的存儲(chǔ)就越穩(wěn)固。提取也是強(qiáng)化記憶的一種方式。
養(yǎng)成了這樣利用縫隙時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一天之中是有好多個(gè)五分鐘的，這些五分鐘疊加起來，可能就有半小時(shí)、一小時(shí)之多，那樣一天下來就能學(xué)到不少東西了。需要做出的一點(diǎn)兒改變就是把原來碎片時(shí)間看的碎片內(nèi)容，替換成整塊的內(nèi)容，例如在線課程、學(xué)個(gè)軟件。

穿插學(xué)習(xí)：以前在中學(xué)讀書的時(shí)候，課程安排就是按照穿插的節(jié)奏來執(zhí)行的，比一上午都是同一種課程效果要好很多。

生成式練習(xí)：正式考試中選擇題的比重比較大，好處就是判分明確、考生作答時(shí)書寫量小，考察的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面可以很廣，減少偶然性。便于機(jī)器判分，提高批卷效率。但之所以英語學(xué)了這么多年，還是很多人能做題，但不能開口說英語，就是生成式的練習(xí)做得太少。需要檢索合適的單詞-考慮組合-成分搭配-語態(tài)時(shí)態(tài)-上下文，并不能只靠背單詞來解決這些復(fù)雜的問題。對(duì)對(duì)子就是古代對(duì)于中文的生成式聯(lián)系。

對(duì)比學(xué)習(xí)：辯論中，可以通過把強(qiáng)者與弱者進(jìn)行比較，才能去發(fā)現(xiàn)邏輯、修辭、語調(diào)、肢體語言上的區(qū)別和門道，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

模擬練習(xí)：在古代學(xué)徒制的模式下，學(xué)徒有機(jī)會(huì)在很小的時(shí)候就上手實(shí)踐。而現(xiàn)代的學(xué)校教育體制，只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，即使有，通常也要到大學(xué)高年級(jí)和研究生階段。很多有新教育理念的學(xué)校中會(huì)提倡以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，在同學(xué)合作執(zhí)行項(xiàng)目的時(shí)候，主動(dòng)去搜索學(xué)習(xí)用到的知識(shí)，考慮多方面的問題，以及團(tuán)隊(duì)之間的合作，知識(shí)應(yīng)用和溝通能力都得到了類似實(shí)戰(zhàn)的鍛煉。美國也會(huì)通過模擬練習(xí)來訓(xùn)練飛行員，每次通過不同的戰(zhàn)術(shù)來復(fù)盤，給出飛行員強(qiáng)反饋，使得對(duì)德軍的戰(zhàn)損比大大優(yōu)化，這種模擬練習(xí)無法在真是環(huán)境中做，就更顯出優(yōu)勢(shì)。